遠距教學的考試問題

因應新冠肺炎的疫情，學校開始要求老師們要「遠距教學」。「遠距教學」對我來說沒有任何問題，事實上，我並不討厭數位化的教學模式，我甚至自己去 Coursera 上面上過一些課程，一方面是去學習，二方面也是看看人家怎樣上的。BTW，我超喜歡 Charles R. Severance 這位老師的。他的 Python For Everybody ，雖然對資工領域的人來說有點太簡單，但是上課風趣，也講得非常清楚。但我個人本身還是比較喜歡實體授課，去親身體會上課的氛圍，和學生的互動等。當然很多人說：「網路授課還是可以互動阿」，特別是學生還會說：「隔著網路比較敢問問題」（拜託，我的課堂上，問題答不出來從來沒扣分好嘛），對，但隔著網路會更容易只跟有反應的同學互動，更難在一大片信息中注意到比較沒有反應的學生，而且對於氛圍的感受力下降，也造成老師很難立時做調整。不過這些對我來說問題還不大 ... 我在意的是 ...

誰可以告訴我「考試」要怎麼辦？？

為了解決這個問題，我採用了現代人最會的 Google 大法，然後我看到了下面的文章：

解析大專院校難以「超前部署」遠距教學的七道陰影
大學線上測驗防止學生作弊？老師們應該要注意的弦外之音

在第一篇文章中提到：

我認為「防弊」有兩個層面，其一能否測驗出學生修業後「能力」的成長，而非只是「暫時」背起來了；其二，則是能否真正測驗出是「該名」學生的能力，也就是如何確定A答案是A學生的，而非B學生提供。

對於前者，老師們不能再出那種課本翻得到、網路上查得到的考題，而是能針對該門課程的「教學目的」拿出有水準的open book exam，而且是沒有標準答案的，才能測驗出學生在知識、技能或觀念上「內化」的程度。因此，老師勢必又要花更多的心力在出題和改考卷。

針對後者，我個人覺得，這永遠會是「道高一尺魔高一丈」，大學作為一個18歲以上的成年教育階段，學校和老師該去思考的是如何讓人有學習動機上課、並透過測驗了解自己的成長或不足，而非消極的防弊。

第二篇文章則是提到：

大企業花大錢建立的防盜機制都會有人破解，更何況是一堂課的考試。不如積極思維、超前部署，一開始就思考〝沒有嚴格的防盜機制下〞，該如何測出學生的學習狀態？由於網路的匿名性，教育者在網路上教學必需盡力回歸教學本質，直視學生的學習動機：面對它、解決它、放下它。讓學生心甘情願自主接受測驗，必需重新設計整個教學流程，這才是治本之道。

反思完「防止線上測驗作弊」的各種問題，我接下來想用積極意義去探討線上教學與測驗真正的價值。

好的，我想談的就是「考試」這件事情。這兩篇文章的論點都是基於一個論點：「學生是自己想要學習的」或者可以說「學生是有學習動機的」。問題是，他們都忽略了一件事情，考試的本質在於分勝負而非自我學習成果的檢視。要檢視自己的成果，自己捫心自問就夠了，考試則是要老師來幫你背書。在現在一切都要量化、分高低的時代，有誰說他不在意 GPA 呢？

如果考試的本質是要分個勝負，那麼公平性、作弊的問題就很麻煩了。因為不管技術如何演進，我永遠管不到 Side Channel ，也就是說我永遠抓不到人作弊。要知道，就算我出的考題很有創意，抄同學的答案也是抄同學已經經過頭腦處理後的答案，看起來也是經過思考後的答案。如果要每個同學的考卷都不同，一來沒時間出題，二來公平性也一定會被人質疑。上面還有人說要用 AI 分析 ... 我到想知道證明題要如何用 AI 分析。所以要怎麼辦呢？

我還真的不知道，有好的建議嗎？